Coaching, konfliktmægling, supervision og undervisning
Gro Emmertsen Lund og jeg har sammen udgivet tre vejledningshæfter som knytter sig til bogen Restorativ Praksis – Stærkere fællesskaber i skolen (2024) af Gro Emmertsen Lund og John Winslade. Bogen og hæfterne kan købes ved forlaget Dafolo, find link hertil ved at klikke på billedet.
Coaching
I coachingforløb stræber jeg efter at understøtte vedkommendes ståsted på en måde, hvor der ikke bliver ”bygget oven på et skrøbeligt fundament”, men at vedkommende derimod får styrket fundamentet, før der eventuelt bygges videre. Derfor undersøger jeg, hvad der er meningsfuldt for vedkommende, og hvilke værdier og kvaliteter der skal bygges videre ud fra.
Konfliktmægling
Overordnet set opdeler jeg mæglinger i 3 kategorier:
- Mæglinger mellem to eller flere jævnbyrdige parter, som er i konflikt med hinanden, og ønsker støtte fra en mægler til at få en konstruktiv dialog og at komme videre.
- Mæglinger mellem to eller flere parter hvor den ene part er blevet krænket af den anden part, fx i form af mobning, vold el.lign. Denne form for mæglinger kaldes også for genoprettende mæglingsforløb, og disse forløb forudsætter, at den part der har krænket, ønsker at rette op på sin gerning (mæglinger mellem parter i en straffesag kan foretages i de såkaldte Konfliktråd, som ligger under politiet).
- Mæglinger mellem professionelle i et team eller i en afdeling som omhandler samarbejdsvanskeligheder. Omdrejningspunktet for disse forløb behøver ikke nødvendigvis at udspringe af en konflikt, men bærer måske mere præg af uenigheder og mistrivsel, hvorfor disse forløb nærmere kunne betegnes som mæglingsforløb med fokus samarbejde og psykologisk tryghed.
Supervision og sparring
Den primære faggruppe jeg superviserer, er lærere, pædagoger, mentorer og andre der arbejder med børn og unge. Udgangspunktet for supervisionen kan fx være en konfliktsituation med én eller flere unge, en udfordrende klasse, eller generelle udfordringer i det relationelle arbejde. Gennemgående for min supervision er, at jeg inviterer den enkelte supervisand til at vende blikket indad mhp. at styrke sine evne til mentalisering og det at gå i relation til børn og unge.
Min supervision af ledere er ligeledes rettet mod hvordan vedkommende indgår i relationer, men her primært til sine medarbejdere, forældre og samarbejdspartnere.
Undervisning
3 gennemgående tilgange i min undervisning og i mit arbejde
De tre nedenstående punkter; Restorativ praksis, Vitalisering og Mentalisering er de primære teoretiske og filosofiske tilgange i min undervisning og i mit arbejde med professionelle, som ønsker at blive klædt på til at forebygge og håndtere uhensigtsmæssig adfærd og konflikter, samt ønsker at indgå i lærerige og udviklingsfremmende relationer til børn og unge.
Vi bør se konflikter som livsvilkår, og i stedet for blot at anskue dem som noget vi skal undgå, kan vi bruge konflikterne til læring og udvikling, hvilket den Restorative praksis understøtter.
For at kunne bruge konflikterne til læring og udvikling, skal vi kunne indgå i og facilitere dialog, som er Vitaliserende, og som understøtter udvikling af de sociale og personlige kompetencer. Det indebærer, at vi ser bagom børnene og de unges adfærd og leder efter de bagvedliggende behov.
Det altafgørende element i dette arbejde er, hvordan vi forholder os til de børn og unge vi arbejder med, dermed hvordan vi går i relation til dem. Det er afgørende for deres udvikling og læring, at vi møder dem i øjenhøjde, og stiller os til rådighed på en måde, hvor de kan ”spille bold op af os”. Dette kræver en Mentaliserende indstilling hos den enkelte professionel og en god kontakt til sine menneskelige egenskaber og kvaliteter.
Restorativ (Genoprettende) praksis
Vitalisering
Mentalisering
